第一篇：《最后一分钟》读书笔记
读了《最后一分钟》这首诗，我感到无比的愤怒香港!
香港自古以来就是中国的领土。英国和法国却强行占有，并逼清政府签订《展拓香港界址专条》，租借九龙半岛大片土地以及附近二百多岛屿，租期九十九年，将近一个世纪!文中有多少字眼刺痛我的心，那风雨归程，那血和刀光，那虎门上空的硝烟。这揪心的话语让我不禁“泪流成河”，联想到英国殖民者强加给中国人的不平等的条约。我心中的怒气就像火山一样即将爆发!这可恶的坏蛋，竟敢在中国的土地上为所欲为，逼迫我们香港人民不能过上安宁的日子。
但激动人心的上课，香港回归祖国的时刻，更使我难以忘怀。
这“最后一分钟”这正是香港回归祖国的最后一分钟，这激动人心的时刻，让我心中喜悦的火苗也熊熊燃起，久久不能平息。这是极具历史意义的特殊时刻，这一刻所有中国人都在满怀激情的等待五星红旗在香港上空飘扬，紫荆花在香港四处开放!那天地间缓缓上升的红色，实际点的钟声。在这一刻升起，在这一刻想起。香港人民长久的期待，苦苦的渴望，在这一刻即将实现!二百多万人，几十万群众，欢迎香港回归!大家欢欣鼓舞，深情祝福。
中国懂得了“落后就要挨打!”才会有今天的成就。做人也要懂得这个道理，只有你强了，别人才不会欺负你。坚信香港的每天必将更加辉煌!
第二篇：《最后一课》读书笔记
读了《最后一课》这篇课文，我的心灵受到了极大的震撼!我深刻地感受到了战争给无辜的人民带来了什么!或许，有一点还“不错“，就是战争能让一个人瞬间成长。但我想，谁都不喜欢这种”成长“方式吧!?
普法战争暴发后，从白发老人到年幼小童，都是那样地爱国!这，使我感动。
我不尽想起了，在抗日战争时期的中国人民，也是如此，为了祖国，不惜一切代价。虽然地域不同，种族不同，时代不同，但是战争对人民的损害却是一样一样一样地!
可恶的侵略者，该死的战争狂，无耻的叛国贼，他们是对不起国家，对不起人民，对不亲父母，更对不起自己的罪人!
他说：“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。”又说，“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”看到法国人是这么地爱护自己的语言文化，我不禁心有戚戚：中国的文化，绝版的文化，我们来迟了。
天空，流动岁月的云。那场火还在烧吗?美得心痛的风景固化为刺，哽在你的咽喉，红肿、发炎、结痂。之后，成了不堪回首的耻辱。飞溅的血泪湿透你颤动的灵魂。风轻轻地，翻越沉重的黄袍。看，记忆之外的笑容，没有了内容。中国的文化，绝版的文化，我们来迟了。
你用含泪的声音，一千次一万次地呜咽，辗转于历史的莽莽余音。你在永恒中相思、相望，你在这迷茫的世界中，不可抑止地流泪。泪水缓慢地坠于地上，忧伤难诉。中国的文化，绝版的文化，我们来迟了。
我觉得母语对于一个国家、一个民族是不可分割的一部分，是文明的承传载体。如果母语没了，国家统一和民族团结将不复存在。因为一国人民语言彼此不通，就是一盘散沙。
第三篇：《最后的姿势》读书笔记
前几天，我学习了一篇课文叫《最后的姿势》，我被谭老师那舍弃自己，保护学生的精神所感动。他那为学生支撑起的通往生存的空间是那么的宽广，而他的身躯成了一座丰碑,永远的屹立在我们的心头!
当我读到“在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去!谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”我被谭老师这一举动感到震惊，在那千钧一发之际，人生阅历丰富的他本来有极大的可能可以逃出这危险的地方，但是他第一个想到的却是学生，对学生的爱让他毅然地张开双臂，护住四位学生，把生的希望留给了他们，宁可自己被碎裂的砖块、水泥板砸得脑部深凹下去,血肉模糊，而不醒人世，也不愿意同学们受到一分一毫的伤害，这让我十分的感动，十分的敬佩谭老师舍己为人的精神!
在网上，我看到了一位和谭老师截然不同的老师，简直就像是一对反义词呀!在5月12日汶川大地震的时候，“范跑跑”老师不顾一切地往外冲，也不管教室里的同学的安全，只管自己，他实在是太自私了!跟谭老师相比实在是相差太远了!“范跑跑”老师这一跑把老师的责任与尊严跑没了，而谭老师的这一拉，拉近了与我们学生的距离，也无形间拉长了自己的光辉形象。范跑跑的行动固然可以谅解，但她完全顾社会于不顾，是纯粹的自私自利的行为，而这为社会不齿，也为我们小学生瞧不起，至少我们小学生也还知道“有福同享，有难同当”的处世准则。难道他连我们小学生也不如?谭老师虽说做的是本职工作，但当我们想想，他能在灾难发生的瞬间做出这样的决定，无疑是心系学生的，学生才是他们的全部!这样的老师怎么能不叫人尊敬，不叫后人瞻仰!
“谭老师，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。”用生命捍卫为人师表的道德准则，是真正意义上的“灵魂工程师。”
“英雄不死，精神千秋!”谭老师的精神是永存的，他将永远活在我们心里，永生难忘。让我们接过谭老师手中的火把，把“责任”两个字传遍全中国!
第四篇：《最后一头象》(湖南 刘亚雄)
《最后一头象》教学实录
执教：湖南刘亚雄
教师简介：
刘亚雄，女，小学高级教师，本科学历，教育硕士学位，现任教于湖南师范大学子弟学校。从教以来，潜心教学研究，逐步形成“情智结合，清新自然”的教学风格。多次承担各级赛课，荣获一等奖。2014年5月执教《妈妈的爱》一课荣获湖南省小学习作教学课堂观摩比赛第一名。多篇教育教学论文及课堂实录获奖并发表。主持或承担的多项课题荣获省、市级奖励。曾荣获“长沙市教学能手”“湖南省优秀辅导员”等荣誉称号。2014年8月被国务院侨办委派赴菲律宾讲学，执行华文师资培训任务。
课文附录：
最后一头战象
（人教版六年级上）
西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当。
1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。人们在打洛江边挖了一个巨坑，隆重埋葬阵亡的战象。
在搬运战象的尸体时，人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫它搬运东西，它整天优哉（zāi）游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。
它叫嘎（gǎ）羧（suō），负责饲养它的是波农丁。
二十多年过去，嘎羧五十多岁了。它显得很衰老，整天卧在树阴下打瞌（kē）睡。有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵， ……此处隐藏1059个字……感情。
师：还有哪个词？
生：我觉得是“摩挲”这个词。
师：他关注嘎羧的动作。还有人关注它的神态吗？
生：
师：为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？因为象鞍上有什么？
生：上面有弹洞和斑斑血迹。
师：夏羧看着??闻着上面的销烟气味时会想什么？
生：我就是用它曾和日冠打仗。
生：
生：
生：他会想起浴血搏杀的情景。
师：同学们，你们看，我们联系课文，边读边想象，就读懂了嘎羧的心，读出了它的情感，你们能读出这情感吗？
指名学生读文。
师：很流利。还有谁想读？
指名学生读文。
师：你非常激动。刘老师也想读。请大家闭眼，一边听，一边想象嘎羧的动作和神情。 师范读。
师：睁开眼睛，拿起书，像刘老师这样，带着你们的体会，带着你们激动的心情，一
起读。
生齐读第7自然段。
师：还有谁找到别的句子，读一读。
生读：“??阁楼上的东西”我感到过了那么多年，嘎羧还能??
生：我感到嘎羧非常想得到那份象鞍。
师：就请你来读一读。
生读。
师：一起读这句：“第二天早晨??象是想得到阁楼上的什么东西。”
生读。
师：26年过去了，嘎羧就要死了，他没有忘记他是一头英雄的战象，作者就是通过这些让我们体会到情感，我们如果能圈划出重点词句，边读边想象，就能读出嘎羧的心，这就是体细节的读书方法。
下面就用这样的方法，读一读“重回战场”这部分课文。
请看自学提示：
1、 自由轻声朗读课文第14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用横线画出
来。
2、 圈出描写嘎羧动作和神态的语句，体会它内心的想法，批注在旁边。再与小组同学
交流。
学生自学。
板书：
抓事例品细节悟情感
披挂象鞍圈出重点词句
重回战场联系上下文
挖掘墓坑展开想象
（师行间巡视，参与学生的小组学习。）
师：请大家交流一下吧。
生：（读文）嘎羧把它的心情通过叫声发泄出来了。
师：他好像在说什么？
生：
师：你把自己都当成嘎羧了，真好。
生：（读文）他可能会想：我终于回到了这里。
师：你抓住了“亲了又亲”来想象，真好。
生：我从“久久凝望”这个词想象出了当初嘎羧??的情景。
师：谁能比他体会更好？
生读。
师：读得真好，这才是久久凝望的感觉。
生齐读。
师：你还想读哪些句子，读出你的体会。
生：“??惊得江里的鱼儿??跳出”虽然当初那??不在，那??不在，但那??还在。
师：真好，齐读这段。
生齐读。
师：是的，26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让嘎羧成了——
生：
师：因为他是——
生：最后一头战象。
师：所以，他怎能不
生：（读）“它站在??许久??跳出水面。”
师：风霄霄兮??嘎羧??在战友长眠的地方，为自己挖掘一口墓坑。让我们读一读??
生齐读。
师：哪一个细节深深地感动了你？
生：最后一个自然段。许多战象死了都会到??而嘎羧却没有，而是和同伴们在一起。 师：还有哪些地方感动了你？
生：“??”他一定在回忆那段历史。
师：他一定有话要说，他想说什么呢？请在书上写一两句话，任选一题写：
嘎羧想说：
我想对嘎羧说：
生：
生：
生：
师：此时此刻，嘎羧还是一头战象吗？他是一位——
生：人物。
师：嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。动物小说大王──沈石溪，也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思考呢？我们下节课继续学习。
教材分析：
《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
第五篇：《最后一匹狼》读书笔记
我最近读了一本书，叫《最后一匹狼》。书里的故事写得生动形象，很富有想象力，我也被书中动物们那些机智的做法、深厚的感情所吸引，甚至被很多精彩的片段感动得流泪，比如那一只吃了毒草后还想着救人走出沙漠的骆驼;为了朋友而牺牲的英雄猎豹……这些都令我记忆犹深，我非常喜欢这本书。
动物也是有感情、有智商，甚至有领地意识的。它们为人类做贡献，帮助人们做事，为人类增添乐趣。它们的智商不可低估，比如微型猪芭比在“胆小鬼王国”中竟然如此机智地作战，打败比它们强大的狼国;猎豹之间谁争到对方的地盘，都要付出绝斗的代价……
由于人类的破坏，与栖息地的丧失等因素，地球上濒临灭绝生物的比例正在以惊人的速度增长。在工业社会以前，鸟类平均每3xx年灭绝一种，兽类平均每80xx年灭绝一种。但是自从工业社会以来，地球物种灭绝的速度已经超出自然灭绝率的1000倍。全世界1/8的植物，1/4的哺乳动物，1/9的鸟类，1/5的爬行动物，1/4两栖动物，1/3鱼类，都濒临灭绝。所以现在全球都在号召保护动物。
人类也是高级动物，动物是我们的同胞，是人类的助手。而我们人类总是捕杀动物，破坏它们的家园，使它们无家可归，有的人把鲨鱼翅割下来做菜;有的人提取熊的胆汁做滋补品，有的还把可爱的藏羚羊肆意捕杀卖钱，多么无耻的行径啊!我们要保护动物，与动物交朋友，和它们和睦共处!
我们要与动植物友好沟通，共创和谐美好的生活。自然生态保护好了，人类才有持续发展的空间，自然，人类就会有生存，代代绵延不断的延伸，也会生生不息，让我们联手共创生态美好的坏境，共创人类的家园!
