教学反思模板 优选10篇 由会员“Andyang”整理投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
【目录】篇1：教学反思模板篇2：教学反思模板篇3：教学反思模板篇4：教学反思模板篇5：教学反思模板篇6：教学反思模板篇7：教学反思模板篇8：教学反思模板篇9：教学反思模板篇10：教学反思模板【正文】针对自我：
你发现自我存在偏见吗？是什么？你想怎样避免？
你怎样和学生、家长、同事沟通？这是否影响了你的教学？
你取得了什么经验？这些经验是否改变了你的某些教学理念？
你的评价方法是否足以评价学生所获得的学习？
你是否满足了教学设计的目标？能否说明？
你采取的课堂管理有效吗？能否说明？
针对学生：
在教学过程中如何满足学生的个性化需要？
如何处理个人和小组学习的关系？
你关注到学生学习方式的变化了吗？
教学实施过程
教案的实施顺利吗？
有没有遇到阻碍？
如果有，来自哪里？
课堂管理：
教学设备到位吗？是否能够满足你的教学设计需要？
教室的布置对你的教学是否有影响？
学校的**程安排对你的教学实施是否有影响？
你得教学设计是否有延伸到课外的活动？这些活动是否顺利开展？
你是否利用了社区的教学资源？
学校的管理是否影响了你的教学设计实施？
反思：
在你回忆这个实施过程的时候，感受最为深刻的是什么？
需要对教案进行修改以便实施吗？做那些修改？
需要对学习活动过程进行修改吗？
在遇到的问题中，哪些是自我不能解决的？期望得到哪些支持？
在实施过程中，你的感受是什么？有什么心得？
篇1：教学反思模板[由www.网友投稿]教师教学反思
最近一段时间，我突然感觉班中有个别学生有厌学情绪，这一点让我觉得十分苦恼。因为自我觉得在平时的教学中付出的努力也不少，但为何还会出现这种情景呢。刚开始自我一向在寻找原因，之后经过一段时间的思考后发现，这其实也不能完全埋怨学生，有一部分的职责还在于我自身。在平时的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后不问原因的批评指责。可是对于他们学习中的点滴提高却不能及时的发现并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的态度，因而学习成绩总是搞不上去。所以基于以上的教训，下头就是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思。
一.找到适合与学生交流的手段与方式
我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师经过自我的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的欢乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
二.英语教学要尊重个体差异性，
不能对学生制定统一的标准，应当因材施教，英语学习的评价也应当是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价，促进学生的发展，可从以下几方面开展。
（1）课堂活动记录评价
最简单易行，而行之有效的：一是按学号顺序安排学生做值日报告，限时间、范围，逐日进行。同时，由科代表做好评价记录。不一样本事的学生按不相同的标准作评价记录，随堂点评，以利发展。二是，以学习小组为单位给参加各项课堂活动进行评分累积，每月由学生评出最佳小组，给予激励，使他们体验英语学习的成就感。
（2）作业评价
布置多种多层次可选择的作业。对于拼写差的学生，布置单词抄默写、听写作业；对于语法差的，布置语法练习或翻译句子的作业；口语弱的编写对话作业；对于本事强的学生，布置高于其本事的“跳一跳就能摘到桃”的作业供其选择。对于完成得好的作业分类收集成册展示，以鼓励坚持良好的作业习惯，对成绩提高起到较好的激励作用。
（3）考试评价
正确认识考试评价的功能。学习困难的学生最害怕考试。为了帮忙他们克服害怕考试的心理，提高其学习的进取性，教师应根据不一样的教学目标和学生的实际程度，制定出不一样的层次要求。实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自我的学习环境中求得最佳发展。
三.定期开展英语活动
经过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。
四.点石成金，自主学习
众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪明的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实，学生上学，不仅仅是为了学知识，更重要的是学习和掌握“点金术”。也就是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习本事的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。所以，我们的英语教师不应当是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自我的学习策略，为终身学习打下基础。此因，在课堂教学过程中，教师应当是教练员、资源供给者、激励者和观众，把课堂还给学生。因为“外语是学生学会的，而不是教师教会的。”仅有让学生在有限的课堂教学时间内多进行听说读书的训练，才有可能学会英语。
以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，经过以上措施的实施不仅仅能够建立起与学生之间的良好关系，更能培养学生的创造力，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。英语教学成功与否，不仅仅取决于学习者，更重要的是教师的教学设计，所以我们教师要重视精心设计好每一单元、每一堂课，踏踏实实地做好自我的本职工作。在反思中实施教学从而不断地完善自我。争取在教学中取得优秀的成绩，作一名优秀的教师。
篇2：教学反思模板我的课堂教学反思
此刻回顾自我在课堂教学中，确有很多值得深思的地方，现就自我在教学过程中遇到的一些问题和现象反思如下：
新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，异常是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践本事。教 ……此处隐藏14735个字……发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于比较新旧知识的不一样点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自我已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应经过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。
课堂教学案例
一部好的电影，精彩别致的开头能扣人心弦，让人产生非往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动听众心灵中的琴弦，“未成曲调先有情”。课堂教学也是这样，引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，还能起着承前启后，建立知识联系的作用。微格教学理论把课堂教学分解成几个环节，对应有相应的教学技能，这种理论认为教学是一种技术，是能够被教师们在课堂教学中复制、应用。课堂教学导入是一种技能，是指教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的教学行为方式。
其实，在日常教学实践中，我们大部分教师在教学设计时已经经常思考“应采用什么方法能够有效导入课堂教学”，可是对课堂教学导入的方式、课堂教学导入的有效性思考不够，异常是针对具体教学资料，采用案例研究的方法优化导入，使导入的思想性、针对性、科学性、有效性更为突出，我们教师的关注还不够。要提高课堂教学导入的针对性，我们必须依据具体的教学资料，研究学情，也就是要把握好学生原有的基础，也要能比较准确地估计出，经过我们的教学，学生能到达的预期目标，这就是说，我们必须关注学生的最近发展区，设计与评价我们的课堂教学导入。
—————《九寨沟》课堂教学案例及评析
课堂导入是一节课的起点，是整节课堂教学的准备工作。俗话说：“万事开头难。”“好的开始是成功的一半。”精彩的导语不仅仅能很快集中学生的注意力，并且能够激发学生的学习兴趣。所以，教师对课堂新授资料进行巧妙的导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生学习的进取性、主动性。有着十分重要的意义。
《九寨沟》是一篇文字隽永的美文，课文笔触生动，词藻华美，重墨浓情。如何结合文本，在教学中确定“感悟”与“训练”的切入点，并有效实施，这是提高学生语文素养的需要。本课教学树立“学生学读书”的思路，让学生自我在阅读实践中学会读书；在文本对话中浮想联翩；在个性朗读中体悟情感；在课堂积淀中，提高素养。
【案例】
师：在上节课中，我们初步学习了《九寨沟》这篇课文，那九寨沟到底是个怎样的地方呢？文中有句话告诉了我们，打开书找找看。
生：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！（课文最终一自然段）
师：是啊，难怪一走进九寨沟就仿佛置身于――
生：童话世界！
师：今日就让我们一齐走进这个童话世界！生：神秘的，欢乐的，如梦如幻如仙境般的美景《新课标》中提出：“我们此刻要培养那种具有整体认知结构的学生，而不是扶着学生走每一步。”这对于学生今后的学习是具有强大影响力的方法，而这堂课就给了学生这样一个锻炼的机会。
学生在教师的提问下先着眼于整体，经过一个问题对课文的资料有一个整体印象，并加入学生的已有认知加深对整体的把握。九寨沟美丽的景色是令人陶醉的，本课开场就把这幅美景图呈此刻学生面前，让他们自我感知，品味。在此基础上，提出阅读要求，让学生明确学习目标，懂得学习的基本方法，使其为突出文章中心这个“整体”服务。学生经过对文本的研读和图片来一点点地感知九寨沟的美，教师再根据学生的交流进行补充和讲解，学生的认识也就得到了更进一步的提高，同时也很好地完成了教学目标。由此把感性认识上升到理性认识，促成知识向智能的转化。学生学得开心，更是有话可说。
课堂教学反思
法国最著名的牧师纳德兰塞姆聆听过一万多人的临终忏悔，他说，假如时光能够倒流，世界上将有一半的人能够成为伟人。每个人最终的反思，不到最终一刻，谁也不明白。可是每个人都能够把反思提前几十年，做到了这点，便有50%的可能让自我成为一名了不起的人。我们的教学中，多一份反思，或许会多一份清醒，多一份提高。
语文教师，我一向以为是最难当的。作为母语，似乎谁都明白都会理解都能够说上一二。前几年语文大讨论时，多少偏激之词言犹在耳，多少老教师感叹越教越不会教。我困惑，摸索，听了几位大师言谈，观摩了几堂优秀教师的公开课，偶有一些心得体验，聊且作为反思。
首先，语文教师的基本功必须过硬。听、说、读、写不必说样样精通，起码必须能镇住学生，在学生面前能有几分自信。我真正感到自我在课堂能闲庭信步，挥洒自如，是普通话培训之后。自我朗读本事提高之后，能够自如地范读，底气就足了。基本功过硬，语文教师本身就是语文。比如如果你善于听，学生课前三分钟演讲，你的评点，引申就有根据，有针对性。观摩一些优秀教师的公开课，往往会发现他们本身素质相当之高。可惜，大学、目前的培训机构对这方面的训练太少了。
其次课堂的成功，备课必须充分，要带有自我的思考见解。一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文的魅力就在于它是很有个性的，能紧密联系生活的。陆游教孩子：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。所以语文教师是一个杂家（转载自，请保留此标记。），必须不断地读书，不断地思考。学生如果会认为自我的语文教师知识渊博，上课能有一些新见解，就成功了一半。比如《项链》，未必就批判资产阶级虚荣心；《装在套子里的人》未必就必须要大谈揭露沙皇军警的黑暗。
教学中讲究必须的教学艺术。试看这样一个教学片段：同学们畅所欲言，对王权意识和奴性意识大加批判，我也加入他们行列，讲了几个小故事：赫鲁晓夫批判斯大林的专制时，有人质疑赫鲁晓夫为什么不在斯大林在任时指出他的过错，赫鲁晓夫拍着桌子：“谁在说话，给我站起来！”那人吓坏了，以为大祸临头。赫鲁晓夫幽默地说斯大林就是这样做的。高压专制下，必有奴性。随后讲了萨达姆的“万人坑”，讲了康熙、乾隆时代的文字狱，讲了孙志刚的遭遇。大家一下子陷入深思。这是我在教读《我若为王》一文时的一段“穿插”。将历史、现实和课文联系在一齐，拨动着学生的心弦，不仅仅恰切的丰厚了教学资料，并且有力地烘托了课文的主题，强化了教学效果。在阅读教学中如果能有机地适度地“穿插引入”，能够让行多行多的课表现得活泼灵动。教学艺术是需要学习总结的。这一点，湖北特级教师胡明道教师做得相当成功。她将课堂可能出现的种种情景加以分析，归纳了各种各样的应对方法，所以在课堂上她能游刃有余。而我们往往还凭经验驾御课堂，有时感觉很不错，有时感觉很失败。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进。
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【网友评价】不错的，值得读一下。
