第一篇：鸿门宴
《鸿门宴》集体备课教案
镇原二中语文教研组 李凤红
知识与能力目标：
1、 了解司马迁及其《史记》；
2、 掌握文中出现的文言知识：通假字、词类活用、一词多义、古今异义词、文言句式；
3、 培养学生的文言翻译能力。
过程与方法目标：
1、 通过自主、合作、探究，完成对文言知识的归纳与总结；
2、 学习、掌握文言文翻译的方法
3、 通过诵读质疑，把握文章的故事情节；
4、 学习作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
情感态度与价值观目标：
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。
教学方法：
朗读法、质疑法、讨论法、探究法。
教学课时安排：三课时
教学过程设计：
第一课时
教学目标及过程：
1、 自查资料，积累文学常识：司马迁及其《史记》；
2、 自主学习：自读课文结合课下注释，圈点勾画，疏通文意，归纳文中出现的文言知识；
3、 课后分发测试题，进一步巩固文言知识。
第二课时
教学目标：
1、 检查学生测试题，并订正错误。
2、 重点归纳、积累文中出现的文言句式，并培养学生的翻译能力。 教学过程：
一、 检查作业，订正错误。
二、 归纳、积累文言句式，并初步掌握文言文翻译的方法：
（一）归纳、积累文言句式：
（1） 判断句：
此天子气也。
楚左尹项伯者，项羽季父也。
沛公之参乘樊哙者也。
（2） 倒装句：
具告以事。
长于臣。
不然，籍何以至此？
大王来何操？
沛公安在？
（3） 被动句：
若属皆且为所虏。
若属今为之虏矣。
（4） 省略句：
沛公军（于）霸上。
将军战（于）河北，臣战（于）河南。
（二）高考知识链接：文言文翻译的方法
（1）文言文翻译的基本原则——直译；
（2）文言文翻译的基本方法——留、换、调、删、补。
（三）练习、检验、巩固：翻译下面几个重要的句子（提问学生，教师点评、指导）
（1）今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
（2）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。欲呼张良与俱去。
（3）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（4）举所佩玉玦以示之者三
（5）杀人如不能举，刑人如恐不胜。
（6）大行不顾细谨，大礼不辞小让。
三、小结，并布置课后作业：
熟读课文，进一步积累文言基础知识。
第三课时
教学内容：
1、引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景，理清情节发展脉络；
2、分析人物形象。
教学步骤：
一、 给学生交代秦末楚汉相争的历史背景。
二、阅读课文，理清故事情节：
（1） 思考：课文第一段写了哪几件事情？有什么作用？
明确：无伤告密、范增进言。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
（2） 思考：课文第二段写了那几件事？对故事的发展有什么作
用？
明确：项伯夜访、张良献计。
（3） 学生朗读第三、四段，思考:鸿门宴上发生了哪些精彩的情
节？
明确：刘邦谢罪、项王设宴、范增举玦、项庄舞剑、樊哙救主。
（4） 阅读第五——七段，刘邦在出逃前做了哪些部署？出逃后
又发生了什么事？
明确：张良留谢、脱身独骑；
沛公受璧、亚父破斗。
三、 由学生分组讨论、交流，完成对刘邦、项羽这两个人物性格特点的分析。
（1） 请同学们从课文中找出能够反映人物思想性格特点的语
句，并用准确精炼的词语在旁边评点。（教师巡视指导）
（2） 学生交流。
（3） 小结人物形象：
项羽：沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信不善用人、刚愎自
用、优柔寡断的一介武夫。
刘邦：狡诈多端、遇事果断、临危不惧、能屈能伸、善于
用人。
四、 总结全文
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，司马迁对这位悲剧
性的英雄倾注了太多的感情，使其具有永久的人格魅力。无论是独夫的刚愎自用，还是英雄的顾盼无奈，无论是力能扛鼎拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的英雄末路的辉煌与悲壮！
五、 作业布置：
1、继续积累文言基础知识；
2、许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下，你
同意这个看法吗？写一篇读后感，谈谈你的观点。
语文教研组组长：
第二篇：鸿门宴
人教版《高中语文·必修一》学案《鸿门宴》第 1课时共 4课时课型：新授课主备人：审核人：使用时间2014年月日第周第个总第个
《鸿门宴》学案（第一课时）
班级：姓名：
【课标转述】
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读文言文，背诵一定数量的名篇。 【学习目标】
1.借助课下注释和字典，通读课文，能够把不认识或不确定的字音读准，同时能够说出故事梗概。
2.调动自己的积累，同时查找资料，能准确写出《史记》一书的体例、别名、作者等相关的文学常识。
【学习流程】 一、【课前预习】
1.查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读； 2.查资料，了解与课文有关的背景材料。
二、………… …… …… …… …… ……
三、………… …… …… …… ……
……
四、………… …… …… ……
……
说明：学案要有清晰的学习流程，即学习步骤。学习流程的设计要注重学习方法的引领，注重
问题梯度的设置；学生活动要科学合理，要能够使学生一步步走向深入。 ……
第1页共2页各学科 ……此处隐藏4221个字…… ④未至井陉口三十里，止舍（退却） ⑤从间道蔽山（仗山势．．．．
掩护）而望赵军 ⑥诸将效（献上）首虏 ⑦后有大者，何以加（增加）之 ⑧．．
有能生得者购（购买）千金⑨且信非得素（一向）抚循士大夫也 ．．
a、①②④⑥b、②⑤⑦⑨
c、③④⑦⑧d、③⑤⑧⑨
16．加点词意义和用法相同的一组是()
a欲东下井陉击赵 ．
议欲下赵 ．
b乃敢引兵遂下 ．
信乃令军中毋杀广武君 ．
c赵见我走，必空壁逐我 ．
今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎 ．
d顾诸君不察耳 ．
大行不顾细谨，大礼不辞小让 ．
17. 加点的词用法不同的一项是（）
a、足下深沟高垒，坚营勿与战b、共候赵空壁逐利 ．．．
c、素善留侯张良d、良将劲弩守要害之处 ．．．
18．翻译横线上的的句子
（1） 愿足下假臣奇兵三万人，从间道绝其辎重
（2） 信乃解其缚，东向坐，西向对，师事之
19．不能成为韩信获胜的主要因素和关键步骤的一项是（）
a、韩信涉西河，虏魏王，禽夏说，新喋血阈与，今乃辅以张耳，议欲下赵，此乘胜而去国远斗，其锋不可当。
b、信所出奇兵二千骑 ，共候赵空壁逐利。则驰入赵壁，皆拔赵旗，立汉
赤帜二千。
c、信乃使万人先行，出，背水阵。
d、令其裨将传飧，曰：“今日破赵会食。”
20．下列对语段内容的概括和分析，不正确的一项是（）
a、成安君之所以没有采纳广武君的建议，主要是他生搬硬套“义兵不用诈
谋奇计”的信条，害怕示怯遭伐。而“背水阵”成功的根本原因在于韩
信坚定地运用了“右、背山陵，前、左水泽”的军事原则。
b、广武君认为实施“断后计”的意义和有利条件是：汉军去国远斗，后勤
成为命脉，而“井陉之道，车不得方轨，骑不得成列，行数百里，其势
粮食必在其后”。
c、韩信不杀广武君并且视之如上宾是表达对他的钦佩和尊敬。
d、这场战争生动地刻画出了韩信运筹帷幄、多谋善断、机智灵活和成安君
迂腐、机械的形象特点。
鸿门宴
1．（1）内；纳 （2）蚤；早 （3）要；邀 （4）倍；背 （5）郤；隙 （6）桮；杯 （7）内；纳2．d3．a4．b5．c6．b7．c8．d9．a
10．c11．d12．(1)现在项庄拔剑起舞，他的意图常在沛公身上啊！ (2)
现在沛公先打败秦军进了咸阳，一点东西都不敢动用，封闭了宫室，军队退回到霸上，等待大王到来。 13．a14．d15．c16．c17．d18．（1）希望您能借调三万精兵给我，我从小路切断他运送军器和粮食的队伍 （2）韩信于是替他解了绳索，请他面向东坐，自己向西面对他而坐，拿对老师的礼节对待他19．d20．a
第五单元
学习目标：
1．了解汉魏晋散文创作的轮廓脉络和概貌成就。
2．领会文章思想内容，积累、掌握有关文言词语和句式。
3．熟读、背诵指定的经典篇章。
4．吸收汉魏晋散文的丰富营养，借鉴其中的写作技法。
学法指导：
汉魏晋散文鸿文佳构，异采纷呈，美不胜收。
贾谊是西汉时期杰出的辞赋家和政论家。他的赋写得云蒸雨降、回肠荡气，他的政论写得峻拔锋利、语警词工。《过秦论》则兼及辞赋的文采辉耀、语势腾纵和政论的见解精辟、雄辩有力，以汪洋恣肆之文表拯世救民之意，成为别具一格的辞赋家的政论。《过秦论》如题目所示，旨在讲论秦王朝的过失，揭示秦至二世而亡的原因。作者充分发挥赋体“铺采摛文”的特长，不径言秦之过而先以奔放之言历举秦之功，不直言秦之衰而先以豪迈之语详述秦之兴，不先写秦之亡而先以昂扬之笔书秦之盛，犹如长河入海直奔尾闾之窟。作者在纵笔泼墨绘足龙腾云卷之态后予以点睛：“仁义不施而攻守之势异也”。辞赋的艺术手段，极尽铺陈夸张之能事，使得文势滔滔，一唱三叹，议论风发，题旨轩昂。《过秦论》由两大部分组成：一为叙史事，一为发议论。叙述史实，以时序为经，以事迹为纬。作者概括了秦“百有余年”由兴而亡的全过程，即从“攻”势转为“守”势两大阶段。议论时，以陈涉与强大的秦王朝比，与山东六国比，是非立分，结论自出。由事见意，由史出论。可谓极化对比，气魄恢宏；同义叠句，气势酣畅；多重排比，气氛热烈；潜义伏理，气蕴于内；反复比照，导出题旨。贾谊的文章，洋溢着对国家前途的忧患意识，表现出作为政治家的气魄和历史家的睿智，同时充满热情，富于文采。学习时要用心体会。
《鸿门宴》描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺天下而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了许多富有戏剧性的难忘场面，情节波澜起伏，扣人心弦。从文章那“三起五落”的情节中我们能欣赏到：1、文章通过激烈的矛盾斗争刻画人物性格的方法。“鸿门宴”从始至终充满矛盾，作者正是在如此紧张急迫、剑拔弩张的气氛中，在每个人物的具体表现（语言、行动、神情）里，运用对比映衬的手法，鲜明而生动地刻画了两个政治集团里主要人物的不同性格。2、精练生动、绘声绘色、寥寥几笔就照见人物个性的语言。例如，项羽的话，骄横气盛；刘邦的话，礼仪备至；范增的话，老谋深算；张良的话，老练透辟；樊哙的话，豪壮威严；项庄的话，似巧实拙。描写场景则犹如目睹。
王羲之的《兰亭集序》，俯仰古今，怅触万端，疏爽自然，不事修饰而情味隽永。上乘魏代清新通脱之势，下开陶潜真纯朴实之风，该文虽为序言，却表达了不满现实、重死生、寄将来以厚望的浓烈情怀。从叙到议，由横而纵，环环相扣，文思如行云流水，自然天成，令人叹为观止，实属东晋散文中难得的精品，更是千古传诵的名篇。《兰亭集序》从东晋习俗写起，修禊事——游兰亭——观美景——抒幽情（感慨），由人及己，先横后纵，由普通到特殊（现实），两相比照，叹古今之常情，悲现实之夺情。故披文揽意，应当格外注意梳理行文线索。解读一篇文章的思路，须从作者经历、时代背景、写作动机、文章层次、关键词语诸方面进行综合分析，特别要抓住写作动机和文章层次。《兰亭集序》一文体现写作动机的句子在文末：“故列叙时人，录其所述。虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。” 这种不因时代和情况的变化而各异的“感慨”，正是贯穿全文的线索，也是开启本文的一把金钥匙。
《归去来兮辞》是陶渊明辞赋的代表作品，具体而细微地表现了作者辞官归隐的过程和思想活动，表达了高洁的理想志趣和坚定的人生追求。当以“归去”为核心，理解揣想陶渊明漂泊的心灵终于迷途而返，找到了精神家园后的复杂心情。阅读可以按粗知大意、解词释句、体味感情、领悟思想、欣赏辞采等步骤进行。
