第一篇：《月光曲》教案
《月光曲》教案
霍懋征
一、教学目的和要求
1、通过本课教学，使学生了解贝多芬谱写《月光曲》的传说，认识到贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
2、通过有感情的朗读，使学生深入理解课文，体会课文的语言美和音乐美，从而受到美的教育。
3、理解并掌握本课的生字新词，运用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”等词语造句。
4、在理解课文的基础上掌握文章的思路；分清课文中哪些是实实在在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
二、教学的重点和难点
1、重点：第二大段的第二层，贝多芬进到茅屋为盲姑娘弹了两首曲子，特别是贝多芬弹第二首曲子的经过，是本文的重点。
分清事物和联想是本课的重点训练项目。
2、难点：课文中对《月光曲》内容的描述，意境较深，是本文的难点。
三、课前准备
1、生字词幻灯片若干张。
2、图画幻灯片三张：①贝多芬在茅屋中弹奏《月光曲》；②平静的大海；③波涛汹涌的大海。
3、小黑板一块，上写“水天相接”、“微波粼粼”、“洒遍了银光”、“一缕缕轻纱似的微云”等词语。
4、放《月光曲》的音乐录音两段。
四、教学时间
两课时。
第一课时
一、教学内容和要求
1、分析课题，检查预习，处理生字词，学生提出自己不懂的问题，使学生初步了解全文。
2、分析阅读课文，从开头到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子，使学生知道贝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但爱音乐而且懂音乐，是贝多芬的知音。
二、教学过程
1、分析课题（板书：28月光曲）。
《月光曲》是本课的课题，它是德国著名的音乐家贝多芬谱写的一首钢琴曲的名字。这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事。
2、检查预习的情况，提出生字新词进行教学。
本课的生字词共有10个，通过字词幻灯片，检查学生对生字的读音、字形、笔顺和字义掌握的情况。其中“芬、谱、茵、键”都是声旁直接标音的形声字；“幽”的笔顺较难；“券”容易和“卷”混；“幽静”、“恬静”、“陶醉”等词语与理解课文关系密切，可以在讲读课文时进一步讲解。
3、教师范读全文。
要求学生注意听，把不懂的地方记下来，并能说出这篇课文主要讲的是什么事。
4、让学生提出自己不懂的问题。
通过质疑了解学生掌握课文的情况，然后引导学生初步了解课文的重点和难点，为深入学习课文作准备。
学生可能提出的问题有：（1）什么是传说？（2）贝多芬刚弹完一首曲子，盲姑娘怎么会知道他就是贝多芬呢？（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她从没有看到过的景象呢？（4）为什么贝多芬弹完第二首曲子，没有向兄妹俩告别，就飞奔回客店去了呢？
5、阅读第一段课文。
指名学生读第一自然段，了解这一段简单介绍了《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。
简要介绍贝多芬的生平。
重点读最后一句话。
提问：
（1）什么是传说？
（2）这一段最后一句话：“传说是这样谱成的。”下面应该写什么？
小结：
“传说”是在民间流传的故事，不一定确有其事，可能是真的，也可能是虚构的。但是，一般的民间传说都较真实地反映出人民群众的愿望、好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以正确地认识贝多芬是怎样一位音乐家。 这一段写了“传说是这样谱成的”，下面就应该写《月光曲》是怎样谱成的了。全文从这里分为两大段。
6、阅读第二段，到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子。
（1）指名读第二自然段，这一段交代了故事发生的时间、地点，人物和事情。
提问：
①贝多芬在什么情况下听到了琴声？“幽静”是什么意思？（板书：听到） ②琴声为什么断断续续？当贝多芬听到别人弹他的曲子，弹得很不熟练，他可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走近）
（2）指名读第三自然段，这一段主要写贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。
提问：
①贝多芬走近茅屋听到了什么？（板书：听到）
②贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走进）
指导朗读：兄妹的对话。
妹妹的话，要读出那种想弹而又弹不好，感到为难的语气，和渴望听到贝多芬演奏的感情。
哥哥的话，“是啊”，语气中充满对妹妹的爱和对妹妹的歉意；“可是”后面的话，他不忍说出，语气中带有不满情绪。
妹妹安慰哥哥的话，要表现出她很懂事，可是心里也很难过。
（3）指名读第四自然段，这一段主要写贝多芬走进茅屋看到的情景。 提问：
①贝多芬走进茅屋看到了什么？茅屋的情景，说明这家人的生活怎么样？ ②贝多芬知道琴声为什么断断续续了吗？这时，他的心情怎样？
（4）指名读第五自然段，这一段写贝多芬决定为盲姑娘弹琴。
指导朗读：贝多芬回答皮鞋匠的问话。
贝多芬决定为盲姑娘弹琴，这句话充满了热情，态度非常诚恳。
（5）指名读第六自然段，这一段主要写盲姑娘听到贝多芬弹琴，心情非常激动，她马上想到了这是贝多芬在弹琴。
提问：
①在贝多芬弹琴的时候，盲姑娘怎么样？“入神”是什么意思？
②贝多芬弹完一曲时，盲姑娘是怎么说的？说明了什么？
指导朗读：盲姑娘赞美贝多芬的话。
要用赞赏的语调来读，第二句要比第一句读得高一些、重一些。第一句还在回味刚才的音乐突出一个“熟”字；第二句感情越来越激动突出一个“深”字；第三句猜想到为她弹琴的可能是贝多芬本人，第一个“您”字后面要有较大的停顿，表现出惊喜的心情。
（6）指名读第七自然段，这一段主要写贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲。 提问：
①贝多芬听到盲姑娘赞美的话后，为什么又给他弹一曲呢？他可能是怎么想的？（板书：听到再弹）
②贝多芬再弹一曲，弹的是哪一首曲子？
小结：
夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。促使他走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。兄妹俩是那么喜欢音乐，又是那么可爱，可是穷困得连张音乐会的入场券也买不起，这引起了贝多芬的同情。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的弹奏，并且听出他就是贝多芬，使他感到自己遇上了知音，他决定为盲姑 ……此处隐藏6074个字……段话。
写一写：贝多芬回到客店记录《月光曲》时，当时他可能怎么写？怎么想？眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。注意用上"好像""仿佛"，引出联想的内容。也可以选一首你喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。
第四篇：月光曲教案设计
月光曲
教学要求：
1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
2、巩固刚学过的生字，理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语，通过描述画面进行语言训练。
3、有感情地朗读课文。
4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学重难点：
1、巩固刚学过的生字，理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语，通过描述画面进行语言训练。
2、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 教学课件：《月光曲》幻灯片
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭示课题。
"同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。"出示问题，听音乐读课文，并回答问题：
１．你能用一句话概括这篇文章的据要内容吗？
２．文章中从哪到哪讲的是“传说”的内容？
结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪。
二、学习生字词语。
1、"同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。"
2、"谁能用这个字组词语呢？"
3、说说词语的意思：谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉、激动、倾听
三、在理解篇章结构的基础上引导分段。
１、“这一自然段最后说"传说是这样谱成的。"这一句在这里起了什么作用？”２、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说？”
３、“那么课文分成几部分？”
第一部分：总的介绍。(1自然段)；第二部分：关于《月光曲》的传说。（2—11自然段）
四、讲读第一自然段。
五、学习课文第二部分。
１．“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？”
２．“因此第二部分又分成几个小部分。”
第一层：2—6第二层：7—11
3、出示问题，讲读第一层。
1、故事是怎么发生的？ ○
2、“断断续续”说明了什么？ ○
3、贝多芬又听到了谁和谁的对话？把对话部分用——画下来。 ○
4、通过对话你了解到了什么？ ○
4、品读课文第二层。
（1）、语言描述带入情境：“现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了文中的一幅幅画面。”
第一幅画面：月光升起，微波粼粼。
第二幅画面：月光升起，穿过微云。
第三幅画面：月光照耀，波涛汹涌。
（2）．出示要求，细读第二层：
1、贝多芬为什么要为盲姑娘演奏第二个曲子？ ○
2、当时的环境怎么样？画出来。 ○
3、贝多芬按键弹起的是那首曲子？ ○
4、从文中找出描写《月光曲》曲调的句子。 ○
六、拓展练习。
幻灯片出示问题。
七、总结：“学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。”
八、板书设计
月光升起微波粼粼
月 光 曲月光升起穿过微云
月光照耀波涛汹涌
第五篇：音乐片段课月光曲教案
音乐片段课《月光曲》教案
珊瑚中学西校区许晓华
（一）学习目标
1. 通过对音乐作品的格调、人文内涵的感受和理解，使学生的情感世界受到感染和熏陶，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
2. 欣赏法国作曲家德彪西的钢琴作品《月光》，感受体验其音乐的风格特征；认识音乐要素在音乐表现中的作用。
3. 认识、了解印象主义音乐及其代表人物。
（二）教学重、难点：
感受乐器的音色特点，体会音乐表现的意境、情感、艺术形象。
(三)学生学习过程与方法：
一、体验与探究
导入：利用《水调歌头》歌曲导入欣赏月的浪漫意境和迷人魅力，因不同的人对月光有不同的感受，分四个环节欣赏：
1、看图片感悟月光的静态美，请学生说出月光有哪些特点。
2、品词——学生朗读《水调歌头》，感悟月光下人的思绪；再次听唱《水调歌头》，感悟歌曲的情绪。
3、感怀——师生借月光用自己喜欢的方式表达自己的情感。
4、赏乐曲——聆听《月光》，感悟作曲家是调动什么音乐要素来描绘月光的，体验、比较作品在音色、调式、旋律、节奏、速度方面有何特点？引导学生思考并回答上面提出的问题。（鼓励学生各抒己见，畅所欲言）
⑴片断一：
师：大家听听开头的这一连串音，谁最适合表现月亮的色彩（钢琴演示主题一 生：（略）
师：生活中的月亮给我们一种?请大家再听听的这一连串音谁最适合表现月亮
的?（教师弹单音和音程的对比）
生：（略）
师：对，这明亮的音色及和声色彩，给你留下什么样的印象?
生：（略）
⑵片断二
师：这是作品中间的片断，这时节奏、力度起了什么变化？音乐使人的心情? 生：(略)
师： 从两个片断的欣赏中我们初步感受到了《月光》音乐的特点：
速度较慢，旋律线起伏不大，节奏不规整，力度轻柔。作曲家德彪西就这样巧妙的运用音乐要素 (速度节奏力度弦律…) 塑造月夜的音乐形象。
5、探讨作曲家德彪西运用了哪些音乐手段来表现大自然景象？听完整的音乐——月光曲。
6、师生交流：
①用和声及节奏的变化体现光与色的变化；
②模糊的旋律线条、缥缈的音色；
3教师简介印象派——用模糊的轮廓、细碎的笔触表现对景物的视觉印象。 ○
注重表现。
德彪西以短小的曲调细胞组成新颖的语言；用松散流动状态的节奏和平稳悠长的弦律线表现月光的幽静；用丰富的和声表现月光色彩柔和朦胧；充分发挥声音造型能力，再现一个景物的视觉印象形成流派， 这个流派曾被称作“一个人的流派”，而这一个人指的就是德彪西。流派指印象派音乐。
