16、夏天里的成长
第一课时
课时目标：
1、会写9个生字，会写11个词语。（重点）
2、初步了解课文内容，找出课文的中心句。（重点）
教具准备：课件资源。
教学过程：
一、 导入新课：
回忆生活中见到的、了解到的事物生长现象。
二、 介绍作者。
三、 初读感知：
1、教师范读。听字词音。
2、学生自读，读通。
3、检查初读情况。注意多音字：尽
4、理解词语，质疑问难。
复习《节气歌》。
四、 再读课文，理清顺序。
1、想一想，课文写了什么？课文是围绕哪句话写的？找出中心句。
2、课文分别从哪几个方面围绕这个意思写的？具体写了哪些事物？
归纳：（三方面）生物 事物 人
五、 练习写字。
六、 课堂小结。
七、 做当堂训练题。
第二课时
课时目标：
1、明白最后一句话的含义。（重点）
2、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，了解课文是怎样围绕中心意思来写的。（难点）
3、学习作者从不同方面表达中心意思的方法。（难点）
教具准备：第二课时课件。
教学过程：
▲ 提前写好课题，幻灯片封面。
▲ 复习引入：
万事万物，无论有生命的、无生命的，都处在不断变化之中，都要经历生长的过程。
回忆一下，课文《夏天里的成长》中，那一句是中心句？（在幻灯片上划出。）围绕这个意思作者是从哪几个方面来讲述的呢？（板书：生物事物人）
一、学习第2自然段：
1、 齐读第2段，找出划出这一段的中心句。（在幻灯片上划出“飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。”）
2、 本段描写了哪些动植物的生长？同桌交流。指名回答。
总结“围绕中心，选取不同事物来描写”的方法。出示幻灯片。
3、 讨论：作者是怎么写出这些动植物的生长速度的？
找出关键语句：（相机出示幻灯片）
指名分句朗读，体会“万物迅速生长”。
二、学习第3自然段：
自由朗读第3段，看看写法跟第2段有没有相似之处？指名回答。
1、找出中心句：“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”。（在幻灯课文上划出）
2、围绕这个段的中心句，联系上下文，圈划出具体写了哪些事物。
指名交流。（山地 河 铁轨 柏油路）（点击幻灯片图片的×）
3、指名分别朗读“山”“地”“河”“铁轨”“柏油路”各句。
体会本段文思巧妙，语言新奇。
4、（出示幻灯片）再次体会“围绕中心句，通过不同方面来具体描写”的方法。
5、用一个词来形容夏季万物的蓬勃发展：（生机勃勃 生机盎然）
三、采用“学法迁移”，自己学习第4自然段：
1、 听老师读第4段，大家找出返回划出本段的中心句。指名。
默读，思考：课文如何具体写“人也要赶时候，尽量地长”？
（先引用农谚，再从农作物说到人，最后结尾点明人也“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。）
2、 理解两句农谚。（点击课件▅出示。）
小结：农作物在夏天不长或者长得太慢，秋天就没有收成的希望了。
3、 课件出示：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
读这句话，你明白了什么？有什么想法？
（对人来说，“热天”指……？“长”指……？）
这句话告诉我们一定要在青少年时期珍惜时间，努力学习，努力锻炼，努力思考，不要错过时机，不然将一事无成。（点击该页课件出示）
这使你想起哪一句诗词名句？（点击该页课件出示）
齐读第4段，深刻体会道理。
四、回归全文，领悟“围绕中心意思写”的方法：
1、读全文，看板书，纵观全文是怎样围绕中心意思写的。
生物 事物人
2、引导根据课文结构分工朗读（师生），发现：总分结构。
3、讨论：第2—4自然段的顺序能调换吗？能删除其中一段吗？
领会课文从三个方面“层层递进”地围绕中心意思写，把中心表达得更全面、更充分、更深入。板书：递 进
五、体会课文的语言特点：
你觉得这篇课文算不算好文章？请学生试回答。（1、立意 2、文笔）
出示：
1、课文语言的特点——1、结构相同的句子，从不同方面说明同一个意思，画面鲜明，节奏感强。
自由朗读，感受一下。……
你能说出一个类似的句子吗？指名。点击该页课件练习，读一读。
2、课文语言上的特点——2、运用俗语，生动形象，质朴自然。
自由朗读感受。……你还知道哪些农谚俗语？指名。点击该页课件练习，读一读。
六、总结全文：
文章围绕“夏天是万物迅速成长的季节”这一中心意思，从生物、事物、人三个方面进行了具体描写。告诉我们一定要在青少年时期，珍惜时间，积极取得知识、能力等各方面的成长，不能错过时机，否则将会一事无成。
出示结尾幻灯片，齐读。
16夏天里的成长
总：（ 万物迅速 ）
分: 生物 事物 人
珍惜时间努力成长
